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El Arte entre la represión y la libertad
La Guerra Civil Española y la posterior Dictadura (1936 - 1975) supusieron una interrupción de la libertad expresiva en España. Con la muerte de Francisco Franco y el inicio de la Transición, la sociedad española vivió un periodo de libertad creativa que puso fin a casi cuarenta años de prohibiciones, filtros y condiciones.
A partir de este hecho, se invita el alumnado a conocer, investigar y reflexionar sobre la relación entre el arte y su contexto político y social durante esta etapa, para comprender también el presente.
El proyecto se realizó a lo largo de tres días. La primera jornada se centró en el periodo de la represión y la censura. La segunda, se trabajó el periodo de Transición y la llegada de las libertades. Finalmente, en la tercera jornada, el alumnado realizó una visita a exposiciones del IVAM o La Nave (Valencia), para conocer de primera mano la obra relacionada con el campo de estudio.
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El Arte entre la represión y la libertad forma parte de un programa de aproximación a la historia del Arte que se distribuye a lo largo de cuatro cursos.
El proyecto internivel nos brinda la posibilidad de trabajar contenidos relacionados con la Historia del Arte, así como contenidos transversales relacionados con los valores, la investigación de información, la capacidad comunicativa o el trabajo en grupo.
El programa se desarrolla en cuatro bloques consecutivos, impartido cada uno en un curso, como se puede ver en la infografía que hay a continuación. Con esta distribución, el alumnado realizará todos los bloques de formación a lo largo de su etapa en la secundaria.
El objetivo es fomentar la creatividad del alumnado, su autoestima, la capacidad de reflexión y crítica, la sensibilidad y la observación, el gusto, respeto y el valor de las diferentes maneras de expresión creativa. 
¿Qué es esto del Proyecto internivel?
El Proyecto internivell es un propuesta educativa de innovación que estamos realizando desde el curso 21/22 y que consiste en una rotura del horario escolar durante tres días. Durante este periodo, el alumnado de los cuatro cursos se reorganiza de forma que se ocupan las cuatro aulas. A Som Escola, el alumnado suyo en grupos de cuatro miembros, por lo tanto cada mesa está formada por un alumno de cada curso. El alumnado de cada curso tiene una función asignada: moderador, portavoz, secretario y coordinador.
Objetivos del proyecto
El objetivo de este proyecto es trabajar el currículum de manera interdisciplinaria, fomentando la participación activa del alumnado y el trabajo en equipo. El alumnado tiene la oportunidad de trabajar con estudiantes otros cursos, de aprender unos de los otros y de desarrollar habilidades como la comunicación, la cooperación y la resolución de problemas.
Ámbitos de estudio
Existen cuatro ámbitos de estudio: Ciencias, Lenguas, Humanidades y Artes. Cada uno de los ámbitos se queda en una de las aulas. Los proyectos se realizan cuatro veces durante el curso, de este modo todo el alumnado realiza todos los proyectos planteados.
Un ambiente dinámico
El proyecto internivel se desarrolla en un ambiente dinámico y estimulante, donde el alumnado tiene la oportunidad de crear, experimentar, aprender y compartir conocimientos.
1ª jornada ¿Cómo trabajamos la censura?
Contextualización de nuestra historia. El alumnado sigue la información con unas hojas de escucha activa que tienen que rellenar. En este caso la Guerra Civil española y la dictadura.
En la actividad Qué le pasa a…, el alumnado investiga artistas que vivieron la época de la dictadura de Francisco Franco. Tienen que buscar la imagen del personaje y destacar los disparos más importantes de su obra. También tienen que averiguar si se exiliaron, si "lucharon o trabajaron eludiendo la censura", si fueron reprimidos o si fueron continuistas.
Posteriormente, el alumnado comparte sus hallazgos y se realiza un mural clasificándolas en función de si los y las artistas vivieron en el exilio, la lucha, el continuísmo o la represión.
Visualizamos ejemplos de la censura y control que supuso la llegada de la dictadura en España. Nos centramos en el control y filtro realizado desde la política y la religión sobre el cine, fotografía, música, expresión plástica, moda, festividades, danza, deporte…
Identifican y señalan por qué consideran que hubo censura en unas letras de canciones durante la dictadura. También practican la censura sobre letras de canciones actuales.
Manipulan con varias técnicas las portadas de disco, actuales y de la época de la dictadura para poder pasar la censura.
Cada grupo investiga sobre un personaje seleccionado. Tienen que trabajar un mural sobre un autor o autora que viviera la época de la censura. El énfasis se pone en la capacidad comunicativa visual del cartel, que además de incorporar la información en texto necesaria también se tiene que reforzar con su estética. Tienen que buscar intencionalidad.
Cada alumno hace una lectura de noticias de actualidad donde se habla de algún tipo de censura o filtro. Tienen que identificar algunos ítems de la noticia: dónde se publica, quién informa, quién censura, qué censura, cuándo…
Con esta información el alumnado pone en común aquello que han leído y abrimos un debate sobre la censura en la actualidad desde su perspectiva.
2ª jornada ¿Cómo trabajamos la libertad?
Contextualización de nuestra historia. El alumnado sigue la información con unas hojas de escucha activa que tienen que rellenar, en este caso sobre La Transición.
Visualizamos ejemplos de la libertad creativa y exceso que supuso la llegada de la Transición en España. Nos centramos en el movimiento de la Movida Madrileña (cine, fotografía, música, expresión plástica, moda) y la Ruta del bacalao, en la costa valenciana.
Cada grupo investiga sobre un personaje seleccionado. Tienen que trabajar un mural sobre este autor, autora o grupo que desarrolló su trabajo en la época de la Transición. El énfasis se vuelve a poner en la capacidad comunicativa visual del cartel, que además de incorporar la información en texto necesaria y también se tiene que reforzar con su estética. El más importante es buscar intencionalidad.
El fanzine es una producción de carácter independiente, que permite difundir contenidos de una manera económica. Se utilizó durante la época de los años 80. Proponemos que el alumnado cree su propio fanzine, sobre aquello que más les guste, hay libertad para darle el formato que consideren, los materiales… la única condición es el tiempo disponible.
Surgen temas como los cantantes favoritos, ídolos deportivos, animales, maquillaje, moda, deportes, música, identidad y país de origen…
Salida al museo
Como resumen de aquello visto durante las dos jornadas anteriores y previamente a la salida al museo, el alumnado realiza unos cuestionarios Quizizz. La participación se recoge de manera instantánea y realizamos las aclaracions pertinentes, si procede.
En esta tercera jornada el alumnado visita una exposición que nos ayuda a comprender aquello que hemos visto durante estas dos jornadas anteriores.
En esta ocasión, hemos visitado la exposición Popular en el Instituto Valenciano de Arte Moderno (IVAM). También hemos podido visitar dos exposiciones en Centro Cultural La Nave (Universitat de València): Libertad, libertad y Manuela Ballester. Pintar frente a todo.
En todos el casos, el alumnado realiza una actividad de reflexión y observación a partir de las obras expuestas, un tipo de actividad de escucha activa.
¿Quién somos?
El 1 de enero de 2015 nace SOM ESCOLA, una cooperativa de enseñanza formada por 12 profesores/as que asumen el reto de gestionar, administrar y organizar el colegio para un nuevo tiempo.
La formación continua del profesorado, con capacidad crítica y motivación, en contacto constante con las familias, la atención personal e individualizada y una gran confianza en el potencial humano del centro marcan el camino hacia aquello que queremos ser: innovadores, valientes, con una enseñanza de calidad y convencidos de poder ofrecer las herramientas necesarias para el pleno desarrollo de los niños, niñas y adolescentes que forman parte de esta comunidad escolar.
Creemos en nuestro alumnado y somos conscientes que trabajemos con el material más delicado que existe. Fomentamos el espíritu democrático, la cohesión grupal, la resolución pacífica de conflictos y la participación de toda la comunidad educativa en la toma de decisiones del centro.
Nuestro proyecto es un proyecto de futuro que ya es parte de nuestro presente.
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